夏处长：你好！
在网上看到你们省和有关网站的信息，安徽省禁止使用幼儿教材得到各大报纸、媒体的支持，也看到你们教师巡讲培训已经完成，而且效果很好，为你们的成就表示祝贺！
从新中国成立以来的60年中，教育部从没有要求幼儿园的大、中、小班幼儿要使用教材，但却十分重视中小学教材的开发与使用。这是针对不同阶段教育特点和需要制定的符合教育规律的国家政策。幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童，这个年龄段儿童的特点是活泼、好动，注意力易转移，年龄特点决定了幼儿园的教育不能向幼儿传授系统的知识，而应以游戏为主要活动，让儿童在游戏中学习与自己生活、以及周围环境相关的知识，培养良好的习惯和能力。在面临知识爆炸的时代，重要的是要从幼儿时期开始培养儿童对各种知识的兴趣、学习掌握知识的方法，如：观察力、思维力、创造力、注意力和学习的坚持能力等等，这些对儿童学习和终身发展都是很重要的素质，这就是幼儿园的教育任务，而并非要孩子掌握如：大量识字、珠心算、幼儿奥数、英语等等大量繁难的教材要求的知识本身，这样做违背了孩子的年龄特点和发展规律，对孩子的身心发展都是不利的。直到上世纪末，全国的幼儿园仍然是“没有教材是正常，有教材才不正常”的状态，但是随着经济的进一步发展，很多机构看到了幼儿教育的巨大商机，各种名目繁多的教材、包装各异的幼教产品进入了幼儿园。最近，我到西部一些省的农村，看到滥发各种幼儿教材的情况也是很严重的，有一个县级幼儿园，要每个幼儿都必须购买一套以灌输知识为主的、价格500元的教材，而幼儿园的课程就是围绕完成这套教材而进行。根本谈不上按照儿童发展规律和水平进行因材施教。你们金厅长说得对，“”幼儿教育进入了一个明显的误区，到了必须改变的地步了”。你们省的做法应该说是正本清源，是弘扬科学的教育思想的举措。
你们省的举措对各地有很大的影响，你在上海的会上发言很好，向大家说明了这项政策出台的背景，在其他地方，要下这样的决心也是不容易的，商业化的影响是重要因素，教材的发行和使用都会带来一定的经济利益，可想你们承担的社会压力很大。在网上看到一些媒体反映少数家长不理解，我想这是必然的。特别是在当前，一些机构把本应是在小学学习的知识提前到幼儿园，比如冯德全的“早教革命”，在炒作的什么“3岁扫盲”之类的错误做法在社会上已经形成了一定市场，一些发挥示范、引领作用的公办幼儿园置教育部门的规定不顾，竟然也参与其中，给家长和社会造成了误导。在这种情况下，家长产生“没有教材何谈教育”的想法，担心幼儿没有课本，学不到可见到的、具体的知识点会输在起跑线上就可以理解了。我认为家长认识的改变可以通过家长培训来解决。这几年，教育部与联合国儿童基金会一直在边远贫困地区开展“早期儿童发展”合作项目，项目重点针对目前各种教材泛滥，小学化、成人化严重的现状，要求各项目县一方面坚持正确的教育内容和方法，同时加强对农村家长培训，通过吸引家长参与以游戏为主的幼儿园的活动，引导他们在教育活动中，感受真实的体验，从而很快地转变观念，提高科学育儿的水平，项目地区家长转变的例子是很多的。而知识分子的家长一般认为自己有一定的文化水平，有的认为自己的理论基础比教师的高深、全面，如果幼儿教师只用说教的方法来转变这类家长的观点，显然是苍白无力的，更需要让他们参与，从参加实际活动的效果中体会孩子的发展，明白了只有具有良好学习能力和习惯的人，才不会输在起跑线上的道理，采用家长参与式的学习是很有效的。
从国际视野来看，世界其他发达国家和发展中的国家，也与我们持有同样的课程价值观，也没有使用幼儿园教材一说，这一点同我们国家在《幼儿园教育指导纲要》中的目标要求、教育方法上具有高度一致性。最近，我们中国学前教育研究会课程和管理专业委员会组织一批大学教授、科研人员和幼儿园园长到美国著名的High Scope早期教育研究机构培训，学习他们的“高瞻课程”,这个课程的核心思想是认为孩子是在主动学习者，而不是接受成人灌输知识的，被动的接受者，成人的主要任务是为孩子创设能促进孩子主动学习的环境和条件。这个世界著名的“高瞻课程”，只有大量的教师参考书，而且在不断研究更新出版，没有任何幼儿课本一说。我们在美国看到的许多高质量的、不同课程模式的幼儿园，他们的课程的核心价值观都比较一致，即高度尊重幼儿、关注幼儿的兴趣，以幼儿发展为本，培养创造、独立、自信的幼儿。没有哪个幼儿园的教学使用幼儿教材，包括采用蒙台梭利教育方法的幼儿园也没有什么课本。美国的幼儿园每日的教育课程，基本是教师根据本班儿童的兴趣、认知发展的特点和水平，调整和安排适宜的内容，重点在创设适合课程需要的教室环境，也就是说，教师是以观察儿童，评价儿童发展特点为下一阶段新课程的基础，课程着眼于促进每个儿童的全面发展。教师的教育内容、教材和课程步骤，可以自行设计，也可以从教师参考书或由专家开发的各领域的课程资料中，选取适合本班、本时段需要的教学内容。这些课程资源内容丰富，并有理论指导和实践步骤。对教师来讲是非常实用和方便的。从这个角度来看，需要开发一些课程参考书，为教师的教学提供课程资源。这种资源应该来源于教师的实践，建议好好总结你们省多年教改实践的经验，收集整理一批有好效果的课程内容，特别是有地方特色的，就是最好、最实用的教师参考书。
值得一提的是，美国的幼儿园几乎每班都有许多适合孩子阅读的图书，教师是按照孩子阅读的兴趣、质量、水平，在不断调整和更换图书，我们看了High Scope幼教机构，一个班的储藏室里就有300多种幼儿图书。试想，按照你们省的做法，如果明年把现在每个孩子买一套同样教材的钱，用来买不同的图书，不也就可能很快就拥有同High Scope幼教机构一样资源丰富的班级图书馆吗？
在网上看信息，知道你们也碰到一些压力，希望一定要坚持下去，一定会有很好的效果，要相信广大教师是支持你们的，广大家长是会理解和改变的，正确的教育理念总会占领主流的。目前，教育部正在开发《3-5岁早期儿童发展指南》。该指南一旦出台，将强调一切从儿童的特点和发展需要出发来贯彻和实施《纲要》，并从幼儿园和家长两个层面开展《指南》的宣传和培训工作。教育部办公厅最近在网上发布了“早教革命”的各种教材盗用教育部名义的严正声明，揭露了这些实质上是拔苗助长，是违反教育科学规律的、对幼儿终身发展有害的课程和教材。相信只要政府、教育部门、幼儿园一起努力，一定能把不符合幼儿教育规律的问题向社会澄清，让中国的幼教事业在科学化的道路上不断前进。
这里写了好多多余的话，让你看得受累了！谢谢你对幼教研究会工作的支持！代问你们金厅长新年好，谢谢她对幼教事业的关心和支持！
顺致冬安！
王化敏 2010年1月4日
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